大數(shù)據(jù)時代,教育的創(chuàng)新環(huán)境和理念發(fā)生了重要變化。如何適應大數(shù)據(jù)時代的要求,成為智慧教育面臨的難題和重點。近年來,國內外學者對于大數(shù)據(jù)與教育的融合問題做了很多探討。
重構教育信息與教育過程
學界對于“大數(shù)據(jù)”一直有不同的定義?？傮w來講,比較有代表性的觀點認為,大數(shù)據(jù)需要具有規(guī)模性(Volume)、多樣性(Variety)、高速性(Velocity)等重要特征,大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時間范圍內,用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。由于這些特點,當大數(shù)據(jù)理念進入教育領域后,海量信息及其分享便促成了智慧教育(smart education)的產(chǎn)生。
智慧教育又被稱為教育信息化,指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)中全面深入運用現(xiàn)代信息技術、促進教育改革與發(fā)展的過程。它的技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化,基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。
業(yè)內認為,智慧教育的興起是由2008年美國國際商業(yè)機器公司(IBM)“智慧地球”的概念引發(fā)的。該公司認為,未來智慧教育的內涵包括:教學活動以學生為中心,關注個性化學習與發(fā)展;對教學教育資源的科學分配、集中管理和實習監(jiān)測;對教學過程和管理過程的集成化操作與處理;對教育輔助設施的智能化管理;對優(yōu)秀教育教學管理體制、流程和規(guī)范的快速復制與推廣;對個人和群體教育信息的完整性記錄與管理;多樣化的教學工具和方式;無地域和時間限制的公眾在線學習;互動式、體驗式的教學模式;共享資源,高度集成的資源共享,隨時隨地可獲得的優(yōu)質資源,等等。
從全球范圍來看,很多國家都對智慧教育關注頗多,近年來從國家層面進行了較多的指導和干預,頒布了相關的國家教育政策。
有學者表示,智慧教育在觀念、理念、模式、內容、方式、方法上都對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了重大影響;在數(shù)據(jù)的存儲、調用和處理等環(huán)節(jié)上都與傳統(tǒng)教育有了很大不同,很多方面是在重構教育信息及教育過程,教育大平臺與大數(shù)據(jù)的形成是必然趨勢。
當前,大數(shù)據(jù)已經(jīng)在教育中擁有了多種多樣的應用。比如,美國哈佛大學教授尼爾·謝珀德(Neil Shephard)通過大數(shù)據(jù)開展了學歷學位價值對于不同性別畢業(yè)生的溢價影響研究。他帶領團隊通過對大數(shù)據(jù)的使用,較輕松地掌握了26萬名畢業(yè)生在畢業(yè)多年后(如10年)的收入水平,并發(fā)現(xiàn)“研究生溢價”對于女性的影響普遍高于男性,女性更受益于在學歷學位上的投資;且與同性相比,擁有研究生學歷的女性收入要高于沒有該學歷的女性。
英國劍橋大學教育學教授安娜·維尼奧爾斯(Anna Vignoles)對此評價說,雖然大數(shù)據(jù)可能會低估某些畢業(yè)生的收入,如沒有進入相關部門數(shù)據(jù)庫的某些收入,但總體來看,謝珀德團隊對大數(shù)據(jù)的分析,使人們能夠從更廣的范圍了解研究生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展與收入情況。這對于指導高校教學非常有必要,可以幫助人們理解不同性別、不同學科研究生的工資溢價程度。
引領高校創(chuàng)新發(fā)展
新西蘭奧塔哥大學教育工程學高級講師本·丹尼爾(Ben Daniel)表示,高等教育機構在日益復雜和競爭激烈的環(huán)境下,面臨著越來越大的壓力,在應對國家及全球經(jīng)濟、政治和社會變革等層面的問題時,高等教育需要作出重大調整。傳統(tǒng)高等教育改革已經(jīng)滯后于現(xiàn)代社會對人才的需求,而大數(shù)據(jù)可以幫助人們對目前人才市場的供需情況、科研情況等作出及時且重要的參考。
丹尼爾認為,尤其從高校管理層面來看,大數(shù)據(jù)在分析并解決一些不斷變化的趨勢上具有重要優(yōu)勢,而這些正是目前高等教育在管理中遇到的機遇,當然也是重要挑戰(zhàn)。
丹尼爾尤其提到了“數(shù)據(jù)倉庫”的價值。他認為,數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)存儲可以將各種數(shù)據(jù)庫集成到數(shù)據(jù)倉庫。高等教育機構可以與政府部門、商業(yè)部門甚至金融部門等各行業(yè)各領域共享這些豐富的時代數(shù)據(jù),掌握最新的社會和經(jīng)濟變化情況,調整自己的招生、管理和教學策略,在全球化風云變幻的當下,承擔高等教育應盡的人才培養(yǎng)責任。
丹尼爾認為,合并來自不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù),可以為教育機構提供更好的決策依據(jù)和更好的技術需求,減少冗余數(shù)據(jù)和檢索不同數(shù)據(jù)源時浪費的時間。換句話說,“數(shù)據(jù)倉庫”可以成為一個有效的方法,來釋放大數(shù)據(jù)在高等教育領域的價值。
雖然大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育領域不可或缺的工具,然而有關學者表示,大數(shù)據(jù)在教育領域的應用依然有著大量的不確定性。在探索其應用的過程中,難免會存在績效指標的確定問題、倫理問題、與相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教育理念和方式的沖突問題等。比如,如何確定數(shù)據(jù)的準確性、穩(wěn)定性、一致性和可訪問性,如何與政策法規(guī)和行業(yè)標準保持一致等,這些都是未來需要克服的難點和障礙。
